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  • 集團年教科研工作計劃

    2020-12-08 11:40:08

    核心摘要:集團年教科研工作計劃,德恒教育集團學年第一學期教研工作計劃,按照集團工作計劃,促進教師專業發展,打造學校品牌,謀求集團和學校的長遠發展,通過調研訪談交流討論等方式推進工作。

    德恒教育集團2017-2017學年第一學期教研工作計劃

    一、指導思想

    以促進德恒兆業教育集團整體發展為綱領,從大處著眼,從小處著手,以提升學校、幼兒園的教育教學管理水平為目標,按照集團工作計劃,制定本校的工作計劃,切實增強規范意識、服務意識,促進教師專業發展,培養高品質、高素質,具有創新精神和實踐能力的教育團隊,打造學校品牌,提升學校品位,形成具有德恒特色的教育理念和教育模式,謀求集團和學校的長遠發展。

    二、工作原則

    1通過調研、訪談、交流、討論等方式推進工作。

    2建立制度公平、管理規范、抓細節、注重實效的管理體系。

    三、工作目標

    1加強制度建設,重點建設教學日常管理制度和崗位責任制、教師績效考核制度。

    2加強教學日常管理規范化,有目標、有計劃、有過程、有結果。 3加強教科研工作,圍繞“同課異構”和開展課堂教學研究活動,注重教科研工作的實效性。

    4、以“青藍工程”為切入點,加強教師隊伍建設,促進教師走專業化發展之路。

    四、主要工作措施

    (1)注重制度建設,促進規范管理

    完善規章制度,有章可循;制定制度應本著公平、簡明、激勵、發展的原則,獎優罰劣,師德為先,能力為重,注重過程的規范化管理,完善教學環節,以制度建設促進規范管理,以規范管理促進整體發展。特別是教研工作制度、教學常規績效評價體系、教師崗位責任制的完善與建設。各學校、幼兒園要制定《教學常規要求》、《教學常規績效考核細則》。

    《教學常規要求》應包含備課常規、上課常規、作業布置與批改常規、聽評課常規、課外輔導常規、復習與考試常規、教學分析與總結常規、教育教研常規等方面的內容;《教學常規績效考核細則》應包含師德考評、教學設計、課堂教學、作業批改、聽評課、教學輔導、考試成績、教研活動、執行力度等方面的內容。

    (2) 加強教學日常管理抓好細節落實

    教學常規是提高教學質量的保證。各單位要制定認真進行各種教學常規檢查,強化教學五認真要求,認真組織月考、期中、期末的考試及成績分析工作,注重工作實效,培養教師嚴謹治學的工作態度,,狠主教學質量,加強作業的檢查與反饋,深入開展教學研討,促進課堂教學優質實效。要努力做好教學管理,確保學校教學順利進行。

    做好新生入學的思維方式、學習方法的培養,加強新生的學習習慣的養成教育,掌握新生的基本信息,做好學籍注冊及管理工作

    具體的管理目標是幼兒園:抓住幼兒教育的特點,建立從生活化、游戲化的角度開展教育教學工作的規章制度和實施細則,開發具有本園特色的學習手冊,通過環境、材料、活動和教師的行為,潛移默化地對幼兒起作用,激發起幼兒的興趣。

    一、指導思想

    我校教研工作以“綜合質量管理”為帶動,以改革為動力,以創新為核心,質量為中心,管理為保證,提高為重點,以加強教師隊伍建設為關鍵,使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點,成為提升教師素質的新的支撐點。以全面推進素質教育為目的,以現代教育理論為指導,堅持教學教研一齊抓,充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用,力爭教學質量上一個新臺階,課程改革邁出一個新的步伐,教學研究工作開創一個新的局面,大力推進我校教育教學的可持續發展。

    二、教學研究工作目標

    1完善管理制度,規范教研活動;

    2注重教師專業發展,培養教學科研骨干;

    三。依托遠程教育資源,提高教學科研成果;

    4注重項目實施過程,豐富教學科研成果

    三、校本教研形式

    以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題,進行理論指導。理論學習要把小組學習與自學相結合,用理論指導教學實踐,不斷提高教育教學水平。

    通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新、以強帶弱”,鼓勵教師大膽評點各抒己見,促進教師共同提高。

    以教學中的問題或困惑為研究內容,確立一個教研主題進行研究,組內每人圍繞主題上公開課,通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論,談自己的想法、看法,集思廣益達到同伴互助、共同提高。

    四、具體措施:

    (一)校本培訓分層次、突重點

    校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一,本學年我校的校本培訓工作將遵循“高質量、低投入,分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式是充分挖掘學校資源,增強學校內部力量

    干教師培訓為主,另外還采用上示范課、以及派教師外出培訓及各種教育**等多種途徑促使教師們更新觀念,提升理論水平及業務素質。本年度我校校本培訓以三個方面為工作重點:

    1教育教學理論培訓。教師教學能力和教學質量的高低取決于先進的教學理念。教師只有掌握豐富的教育理論,才能有效地指導教學實踐。

    本學期我們將加強教育理論的學習,具體要求為:讀、研、寫、評,“讀”即積極開展教師讀書活動,豐富教師的教育教學信息量,在讀的過程中,寫好教育理論筆記,尤其是教學隨筆和心得體會;“研”即搞好小型的學習理論研討交流會,教師將所學理論付諸于教學實踐,定期進行總結交流,以達到學以致用,相互學習,相互提高的目的;“寫”即學習教育理論,教師不僅要善于運用,更要善于總結,根據自己所任學科的教學實踐,撰寫教育教學**;“評”即學校采取檢查、督導、考核等措施,及時總結,保證理論學習真實有效,對學有所成的教師給予精神及物質上的獎勵。

    2重視教學的日常管理。新課程的全面推進,教學改革的不斷深入,積極探索符合素質教育理念和體現新課程精神新措施,加強校園內用普通話,板書工整,書寫規范。檢查并做好記錄,作為教師年度考核的重要依據。

    充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學,充分利用現有的教學設備,做到用好電教設備,管好電教設備,使其為課堂教學服務。根據縣教研室的安排,積極主動開展學校教研活動,同本校的兄弟學校開展教研交流,或同鄉鎮的其他學校共同開展教研大練兵,走出去,請近來,保證人人參與,人人提高,個個有收獲,鞏固課堂教學主陣地,確保教學質量這一生命線。

    三。教育教學方法培訓。教育教學理論怎樣落實和指導教師的實踐工作,怎樣有效提高教師的教育教學水平?怎樣使教師的教育教學工作更加高效?

    這是每一位教師課堂教學的方向,必須深入研究。

    4現代教育技術培訓,F代教育技術日新月異,要做一名合格的現代人民教師,必須具備較高的現代教育技術水平,只有這樣才能使我們的課堂教學更具時代感,更符合時代要求,只有這樣才能

    使現代教育技術更全面地為教學服務,只有這樣才能使信息技術有效地與課堂教學整合。

    5、利用“5+1”教研活動時間收看遠程教育節目或看錄象,充分利用現代遠程教育資源,聽專家講座,**優秀課堂實錄。

    (二)課題研究講實效、出成果

    本學年,我校正準備深入課堂,加大項目研究的投入

    1研究的重點是過程。教研室要加強教育科研管理,統籌安排有關學科的研究工作。定期舉辦教育研究講座,提高教育研究的理論水平。

    各課題組要根據各自制訂的計劃切實有效地展開研究工作,注意資料的積累歸檔,并不斷總結經驗,撰寫高質量的教科研**,鼓勵教師向教育刊物投稿。

    2、課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《課題管理制度》等規定,教研室要加強對各課題組的管理,與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式,參與整個研究過程。教學小組的主要負責人應積極有效地領導教師開展研究工作。

    各課題組長要確實發揮作用,帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規律,重視研究教材、研究學生、研究教法,在研究和反思中提高教學實踐能力。

    (三)校本教研高標準、嚴要求

    學校教研活動要突出時代性、針對性、實效性和研究空間

    基于學校和實踐,研究的重點應放在教師教學行為的變化上。

    1、本年度的教研活動要繼續保持以往教研活動的一些行之有效的做法,教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點,加強專題教研和案例評析,集中解決課改中出現的新問題,并注意資源共享,使每位教師確有收獲。

    2教學科研活動形式要多樣化,包括競賽、交流、課堂觀察等,防止單一形式影響教師的教學科研興趣和積極性。

    3、教研活動要對外開放,加強教學交流,借助外力拓寬教研渠道,提升教研質量,積極采取走出去,請進來的方式,與縣、市教研部門和他校教研力量結合起來,加強校際間的互動交流,使教師在互動中達成共識,相互促進,共同提高。

    (四)建立校級的教學常規管理制度。

    1備課:個別備課與集體備課相結合,加班備課。備課的各環節完整,每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思;單元后有全面的客觀的教學反思,及時分析教學中的得與失,改進提高自己的教學質量。

    2課堂教學:課堂教學要以學生為主體,體現學生的主動性、創造性和綜合性。努力構建以“問題導學”為主要形式的課堂教學模式,嚴格執行侯課制度。

    在課堂上,老師講課認真,學生多練習,把時間還給學生,讓學生每堂課都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

    3、作業布置:作業布置作到少而精,分層布置,讓各類學生有所學。

    (五)加強備課組的集體備課。

    “集體備課,資源共享”,使學校教師均衡發展。有發言人,組內成員和分管領導積極參加,**教學重難點,以及教法、學法和精典問題的設計,真正做到多人一備,一課多備,達到深鉆教材、資源共享的效果。

    (六)領導以“推門課”為主渠道,深入課堂聽課評課。

    學校領導每周要深入課堂聽課,對班級進行一對一的評價指導。對個別教師在一段時間內進行跟蹤指導,使其進步。學校領導要不斷學習,與教師共同成長,形成學習、進步、提高的企業氛圍。