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  • 2019春季后進生轉化工作計劃

    2020-12-06 11:01:14

    核心摘要:2019春季后進生轉化工作計劃,春蕾學校江北校區后進生改造工作方案,常常困擾著很多的教師,一方面是由于教師的教學水平低下,學習上出現了障礙,對學習失去興趣,后進生轉化工作計劃。

    春蕾學校江北校區后進生改造工作方案

    長期以來,后進生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差,一方面是由于教師的教學水平低下,另一方面是學生之間存在個體差異,少部分學生不能適應群體教學,學習上出現了障礙,學習態度消極,對自己失去信心,對學習失去興趣,對以后的學習帶來了更多的困難。由于后進生形成原因的不同,在后進生轉化過程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。

    不斷優化教育環境和條件,改進教學方法。為此,特制定了我校后進生工作計劃,希望逐步減少后進生的數量。

    一、用行之有效的習慣表轉化后進生實驗證明,一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的,對于這部分學生,必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發,有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于壞習慣,我們應該采取減法的原則。在教育過程中,老師要明確地指出學生身上存在的毛病,并在家長的配合下,師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。

    通過逐一列舉學習中的不良習慣,在老師和家長的監督和幫助下,可以教育落后學生每天克服一些不良習慣。在督導過程中,老師和家長要經常鼓勵學生,及時表揚學生的進步,增強學生改掉不良習慣的信心。同時在此教育方法的實施過程中,老師和家長要有耐心,有毅力,不要讓學生三天打魚兩天曬網,更不能遷就學生,可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。

    經過一段時間的教育,如果學生的某一毛病已經改掉,就從計劃表中刪除,如此長時間堅持,就會取得明顯的效果。

    二、用良好的課堂環境激發后進生按照以人為本的教育原則,怎樣面向全體學生,讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢?這就需要做到顧此又顧彼,不能采取一刀切,齊步走的教學方式。因此,教師必須做到以下幾點:

    (1) 認真科學備課。備課要充分考慮不同層次的學生。如果不能把教育目標劃分得太細,至少要考慮三個不同層次的學生

    中等水平學生:有學習困難的學生),并在最近的發展區域設定學習目標。只有這樣備課,上課時才能面向全體學生,發展全體學生。

    (2) 教學內容難而易適。教學內容安排難、易、宜,既能培養成績好的學生,又能兼顧成績差的學生。對于難度較大的問題,可以要求成績好的學生先回答,再由后進生補充或回答。他們兩個都受到鼓勵。

    對于相對簡單的練習,例如認識生字,進行組詞等,可以讓后進生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達能力,并通過得到老師和同學的認可,激發其學習的積極性。

    (3) 教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學,經常變化教學形式,采取豐富多彩的教學方法,時時刻刻吸引學生的注意力,特別是激發后進生的參與興趣。只有這樣,全班同學才會高度集中,思維敏捷,講話積極。

    比如在學習優美的文章時,老師可以進行配樂朗誦,當老師優美的充滿激情的聲音在教室響起時,所有的學生都會陶醉其中,并不由自主地產生羨慕和想模仿的心理,然后老師再適時地安排自由朗讀、互相讀、品讀、理解,學生都會興致勃勃地接受。又如在課堂上安排小組進行比賽時,學生參與程度非常高,為了小組的榮譽,那些后進生也會盡力參與進來,有時他們甚至會有出乎意料的表現。老師還可以安排學生當小老師的形式進行教學,通過實踐發現,學生當小老師時,全體學生表現出極高的興趣,講的同學落落大方,聽的學生認真仔細,爭著提問、回答問題,沒有拘束感、緊張感,另外小老師在點名回答問題時也打破了老師的局限,涉及面更廣一些,讓學生得到了多方面的鍛煉。

    這種教學方法對激發后進生有很好的效果。只有精彩的課堂才能抓住學生的心,激發他們的學習興趣,提高他們的學習成績。

    3、 以科學的學習技能引導后進生。

    基于后進生在學習中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學習技能的訓練,授之于魚不如授之于漁。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法,及時檢查、反饋,逐步提高后進生的學習效率。

    4、 使用不同的座位形式來吸引后進生。

    在講授新課時可以采取插秧式的座位,最大限度維持教學紀律,引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取小組圍坐的形式,這樣比較方便學生之間進行有效的互動,并通過優后進生搭配學習,減少后進生學習的困難。在進行研討活動時,可以采取圓圈式的座位,學生圍坐成一個圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學生感到師生處于一種平等的地位,消除后進生的孤獨感,培養安全感和參與感,有利于后進生的學習。

    在智力競賽中,可以采用馬蹄形的方法,既能體現教式的權威,又能激發學生的興趣。實踐證明,根據不同的學習內容采取不同的座位形式,可以取得較好的教學效果。

    5、 用不同的作業訓練后進生。

    一直以來,老師在授完課后,布置的作業基本上是千篇一律,沒有過多考慮學生做作業時的差異,給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時,盡量考慮學生的實際操作能力,針對不同的學習能力,設計不同的題型,布置難度各異的題目,其中最優化的題目應有跳之可獲的成功效果。對于后進生的作業,可以逐步加深程度,逐步縮小與優秀學生的差距。

    教師不應加重作業負擔,大量課外輔導和嚴厲訓斥等方法對待后進生。我們常?匆娊處熋刻彀押筮M生帶到辦公室補作業,改錯,頭痛醫頭,腳痛醫腳,效果卻不是很好,有些后進生甚至成了老油條,平時不聽講,不認真完成作業,總是依賴老師開小灶。所以,教師關鍵是要進行作業會診,幫助后進生找到作業出問題的原因,幫助其彌補知識上和技能上的缺陷,鼓勵其獨立有效地完成作業,形成積極向上的學習心理。

    六、用豐富多樣的形式考核后進生。

    簡單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除后進生的產生,即使在小學階段很少進行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式,不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力,教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢,創設多種形式的測試考評。以語文教學為例,對于學習反應慢,但是對基礎知識掌握較牢固的學生,可以安排生字聽寫、組詞或者是按課文內容填空之類的測試,他們可以取得較好的成績;對于思維反應快、基礎知識掌握較差的學生,可以安排課堂問答,充分發揮自己的優勢;對不愛聽卻愛看課外書的學生,可以適時開展課外閱讀競賽;對于理解能力差、模仿能力強、閱讀水平高的學生,可以組織文本閱讀測試

    這樣的測試,從多方面圍繞提高語文素養來展開,既可以提高學生學習語文的能力,又可以讓學后進生在某一項測試中獲得成功,產生東方不亮西方亮的效果,以此來增強后進生的自信,即而激發學習的興趣。

    總之,對待后進生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣,嚴格要求,通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法,不斷鼓勵,增強后進生的學習自信,并時刻做好后進生問題的教育預防工作,從而使我校后進生教學取得理想的效果。

    春蕾學校江北校區

    2017.02

    后進生轉化工作計劃

    楊再庫后進生是指學業成績和思想道德教育都落后的學生。后進生在班上雖然人數不多,但不良影響力很大,破壞性極強。后進生轉化的質量直接關系到一個班的課堂氣氛和學風。

    如何做好后進生轉化工作,是每一位班主任必須面對的問題,也是班主任工作中一個無止境的問題。在新形勢下,采取“親近、了解、欣賞、引導”的方法去開展后進生轉化工作,是一項積極而有意義的嘗試。

    我182班共57位學生,女生23位,后進生人數為6人,男34人,后進生人數為11人。

    1、 貼近學生,消除疑慮和恐懼

    由于種種原因,后進生往往存在著對錯觀念模糊、缺乏好奇心、自尊心差、意志薄弱等不良習慣。由于身上的毛病、缺點多,常常被父母、老師、同學嘲笑甚至于岐視,很少得到關愛和溫曖,普遍地存在自卑心理,因而疏遠班集體,對老師的愛護和關心表示懷疑,抱有疑懼和對立情緒。只有親近他們,成為他們的真正“朋友”和“知心人”,消除他們的疑懼,才能做好他們的轉化工作。

    有的學生經常遲到,不做作業,家長沒辦法。但我們發現他們在其它方面都很出色。所以我從他們的愛好入手,培養他們的興趣愛好,從而提高他們的學習信心。

    2、 及時了解,對癥下藥

    由于后進生思想行為的復雜性,轉化工作不可能一蹴而就。一項教育活動、一項措施往往得不到明顯的教育效果。有些后進生雖一時有所轉變,但如果沒有真正找到他們存在的問題根源,只要后續工作沒跟上,又會使他們重新成為后進生。

    因此,班主任在了解學生時,應該綜合運用觀察、調查、談心、走訪等方法,從不同的側面全方位的了解后進生情況,敏銳地察覺他們的“病源”。他們存在問題的原因可歸納為這樣幾種:或者是基礎很差,或者家庭不和,或者嬌寵成性,或者粗暴教育等。

    要找到根源,就要有針對性地做好工作,特別使家長的工作,讓家長轉變觀念,關注孩子的成長,改進教育方法。在家長的幫助和配合下,我們可以事半功倍。

    3、 由衷地欣賞和觸動心弦

    曾經有人說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。雖然這是片面的,但有一定的道理。后進生雖然存在著許多諸如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師,甚至不可一世、玩世不恭等缺點,但他們身上始終有一些閃光點。

    尋找他們身上的閃光點,適時地當面表達真誠欣賞之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。真摯的謝意就像燈塔。它不僅為后進生指路,也點燃了希望和信心之火。馬克吐溫說過:

    “靠一句美好的贊揚,我能活上兩個月”。更何況是幫助后進生走出心靈的困境呢!世界著名的發明家愛迪生小時候是一個“反應愚鈍”孩子,他制作的三條腿凳子,曾被老師和同學們認為既“簡陋”又“笨拙”。

    然而,正是這笨拙的三條腿凳子,愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執著,善于想象的閃光點,及時給予欣賞和鼓勵,使愛迪生幼小的心靈受到極大的觸動,使他后來成為發明大王,為人類的科學進步做出了杰出貢獻。

    四是積極引導和重建人生觀。

    由于社會環境、家庭環境對后進生的影響巨大,許多后進生受社會﹑家庭的影響,往往存在著一些消極錯誤的觀念。只有借助于典型的人和事進行積極引導,使他們重新樹立正確的人生觀、世界觀,后進生的轉化工作才能由治“標”轉向治“本”,真正實現轉化的目的。

    總之,由于后進生的個性不同,他們的問題也不同。因此,后進生的轉化工作沒有什么固定模式,只有在實踐中不斷去接近他們,察覺他們存在的問題,積極加以引導,探索有效的方法,才能達到真正轉化的目的.