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  • 在原有基礎上提高工作計劃

    2020-12-05 14:49:12

    核心摘要:在原有基礎上提高工作計劃,我們每個人都有提高自己的愿望,該班的改進計劃如下,關心熱愛后進,促使更上一層樓,由于生活落后的缺點和錯誤,他們在同學中常常抬不起頭來。

    我們每個人都有提高自己的愿望。首先應該明確哪些內容是教學所必須的,哪些東西是自己所欠缺的;哪些方面需要加強和改進。因此,我們應該確定學習的重點,而確定學習重點的最佳依據是學科課程標準。

    根據新的美術課程標準,美術教學按學習活動劃分為造型表演、設計應用、欣賞評價和綜合**四個方面。

    因此,在本學期,該班的改進計劃如下:

    1、 開展培優補困工作,使該班學生各方面有所提高。

    在本學期中,本人培養優秀生,關心熱愛后進,對于優秀生,加以鼓勵,促使更上一層樓,對于生后進生不是天生的。;有的是身心發展中各種不良因素惡性膨脹的結果。由于生活落后的缺點和錯誤,他們經常受到老師和家長的批評。

    他們在同學中常常抬不起頭來。他們需要的是老師的照顧,家庭和集體的溫暖。實踐證明,要改造后進生,必須使后進生生動起來。

    我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉化工作,使他們在各個方面有所提高。

    二,組成“手拉手”活動,讓全班學生整體成績有所提高。

    在教學過程中,本班結合實際,成立“手拉手”,讓成績好的幫助成績差的,讓他們在學習上熱情地給予支持,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到同學的愛護與關心,使逐步改正錯誤和缺點,讓全班成績在原有基礎上有所提高。

    3、 了解后進生形成的原因,從而提高其原有的基礎。

    要做好轉化后進生的工作,就得深入了解,全面分析后進生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。這學期,我首先要了解學生的情況,特別是后進生的情況:誰是雙差生,家庭教育怎么樣,主要問題是什么?

    什么是單身貧困生,他們的家庭教育情況如何,主要問題是什么?在新的學期開學前,做到心中有數。

    實踐證明,只有充分了解后進生的狀況,才能有明確的目標,做好后進生的改造工作,使他們在原有的基礎上有所提高。

    4、 設定具體目標,開展有計劃的輔導,使全班表現在原有基礎上得到提高。

    這學期,我計劃把這些學生分成三組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組愿意學習,但因為能力不強。這部分學生要正確引導,耐心教導,慢慢提高自己的表現,不能太草率,應該鼓勵。

    只要他們愿意努力工作,他們的成績就會提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎不好的學生。對這部分人要進行課余時間個別輔導。

    總之,只要我堅持以上計劃的指導,使全班同學的表現在原來的基礎上得到提高

    如何提高美術教師的專業素質

    我們每個人都有提高自己的愿望。首先應該明確哪些內容是教學所必須的,哪些東西是自己所欠缺的;哪些方面需要加強和改進。因此,我們應該確定學習的重點,而確定學習重點的最佳依據是學科課程標準。

    根據新的美術課程標準,美術教學按學習活動劃分為造型表演、設計應用、欣賞評價和綜合**四個方面。不同的領域培養學生不同的能力,各有其作用。

    因此,我們應該考慮各個領域的內容,或者整合或互穿,使學生的能力得到全面,均衡的發展。為了實現這一目標,要求教師必須在這四個領域學習和成長,否則就不可能靈活,生動地開展教學活動。因此,要提高他們的專業素質,首先要明確自己的學習內容和學習方向。

    1、 美術教師應具備的基本專業基能:

    我認為,美術老師如果要與美術的四個學習領域相對應,至少應具備以下基本專業基能:

    在造型與表現領域,掌握一門繪畫藝術(造型、表達與想象)

    設計應用領域→→→熟悉設計(創意、設計、應用能力)

    欣賞和評論作品(理解,表達和審美能力)

    綜合勘探領域→→能夠策劃和指導實踐活動(綜合能力、整合能力)

    當然,這些基本功不是絕對的,而是可以根據自己的實際情況和教學實踐靈活確定的。因為我一直在中學教書,所以在確定內容時,我傾向于在中學階段。小學教材中手工制作的內容較多,在小學任教的教師完全可將“熟知一項設計”換成“熟知一項工藝”。

    1、首先是“掌握一門畫藝”。我覺得美術老師必須具備一定的造型能力,美術是視覺藝術,是以形象說話的,如果我們具備一定的造型能力,課堂上就可以給學生演示、示范,就能夠更直觀、更生動地進行教學。為了提高造型能力,就有必要選擇自己比較喜歡的表現形式(比如素描、速寫、漫畫、**畫、國畫等等)經常習練。

    2、為什么要“熟知一項設計”呢?因為現代生活既重物質,又重精神,往往追求實用和審美的高度統一,藝術設計顯得越來越重要,可以說現代生活越來越離不開設計。翻開中學美術課本,你會發現設計的內容占的比重非常大,什么現代產品設計、環境雕塑設計、小區規劃設計、體育場館設計、光環境設計、各種色彩設計等等。

    正是因為設計已經深透到我們生活的方方面面,所以新的美術課程標準將設計應用列為一個學習領域。而我們在師范院校學習的時候,對設計應用這方面接觸的并不是很多,所以對一些設計類的教學內容有時會感到很棘手,不好操作。其實要補上這一課并不難,你只要選擇設計領域內你比較喜歡又力所能及的一項設計內容深入研究一番,在研究的過程中重點要熟悉和了解設計的一般規則,**設計最重要的是什么,設計與繪畫、表現有什么本質的區別等等。

    只要了解了一個設計,就可以掌握設計的一般規律,別人也可以照搬。你也可以把你的學習經驗和經驗作為教學資源傳授給學生。你對某些設計鉆研越深,你的感悟也就越深刻,你的經驗也就越豐富,你給學生講授設計方法的時候也越能深入淺出。

    對學生來說,也并不是每項設計都要掌握,也不外是通過設計內容的學習了解設計的一般規則,激發他們設計的興趣,增強藝術修養而已。更為重要的是,“設計.應用”是最鍛煉綜合素質的一個領域,對學生和對我們自己而言都是這樣。

    我自己把“標志設計”當做提高自己設計能力的一項主修內容,從標志設計還可以推及到書籍封面設計和其他一些簡單的設計。

    3、能不能“講透一幅作品”考察的是我們的藝術修養、藝術見解、表達能力等。我所說的“講透一幅作品”并不是指單純講透一件作品就可以了,而是要通過講透一件作品,傳授給學生欣賞評述的方法,要授之以漁。我們可以從課本前的大圖中選出一幅作品。首先,要深刻理解,多角度解讀。

    尤其是對畫家的認識,如創作的時代背景、畫家的思想傾向、藝術思想、氣質等。否則,欣賞只能停留在表面,無法達到審美目的。我國著名的美學家朱光潛在其美學作品中這樣說

    “欣賞不是考據,但考據絕對有助于欣賞!崩,欣賞梵高的畫,先要了解梵高這個人。梵高的畫《鳶尾花》在1987年以5390萬美元的天價拍出,我一直不理解,為什么梵高的畫如此受到人們的青睞和推崇?

    梵高的作品真的那么好嗎?以前我只喜歡梵高的《向日葵》,其他的談不上喜歡,也沒看出**好。去年暑假閑暇間到希望書社借了一本《梵高傳》,讀完之后再看梵高的作品可以說感受完全不一樣了。

    因為這本書帶給我太多的感動和震撼。人間地獄般的博里納日煤礦,兄弟間感人至深的情誼,一個偉大藝術家對繪畫近似狂熱的探求,對自己那種無情的燃燒,對苦難和困境的堅忍,無不打動和感染著我。梵高是同時代畫家中讀書最多、最有藝術修養的,他讀過的文學作品,恐怕要比一般的中文老師多得多。

    他的孤獨、偏執、狂熱,他的善良、執著、不可遏止的激情,他的痛苦而短暫的一生,他在藝術上所達到的驚人的高度和輝煌成就,都深深地感染、打動著我,使我比任何時候更理解梵高和他的作品。因此,欣賞作品就是從某種意義上解讀人;相反,對人的解讀也有助于更好地欣賞作品,獲得更好的情感體驗。 這些都是在教師備課階段應該深刻體會的,也就是說,對美術作品的欣賞,教師至少要領會到這種程度,而不是單純地知道作品的內容、作者等。

    當然,你的理解不一定要告訴學生。你應該在課堂上有選擇地講話,重點放在指導上。我們應該把學生的欣賞引向深度,找到能打動學生心靈的突破口,讓學生幾年后記住你的課。

    4、關于“策劃、指導實踐活動”,是集中體現我們綜合實踐能力的一項內容。能不能很好地組織、策劃和指導學生開展綜合實踐活動,要看教師的綜合素質,包括組織能力、策劃能力、指導能力、整合能力等。我認為前三個基本技能,這應該不是問題。

    只要平時多讀點資料,讀一些雜書,開闊你的思路和視野。

    2、 提高基本職業基能的途徑和方法:

    要提高這幾項專業基本功,可采用以下方式和途徑:

    1、采取“任務驅動法”進行自我提升 。

    “任務驅動法”是自我提升的最有效的方法。因為人是惰性的,沒有一定的壓力很難產生動力。所以給自己一個任務驅動,這個任務驅動可以是主動的,也可以是被動的,無論哪種情況,你接下來的學習過程一定是主動學習的過程。

    例如:我學習標志設計就是基于要為別人做ci設計的這么一個任務,從ci為何物都不知道開始,通過上網查詢、系統學習,用了三個月時間,被否定了若干次,終于學會了ci設計的全部流程和基本方法,特別是視覺傳達系統的核心部分——標志的設計。在整個學習過程中,動力起著決定性的作用?梢哉f,動力越強,改善的速度就越快。

    因此,我們應該不斷發現自己的任務驅動,這樣我們才能積極學習,不斷提高。

    2同行互助,專家引領。

    學習的過程中如果遇到困難和障礙,最好是積極主動地尋求幫助或解決問題的途徑,可與同行進行交流或**,別人的做法或經驗或多或少會給你啟示;也可以基于網絡,利用一個更加便捷高效的平臺,與外地名師或專家建立聯系,得到更廣泛的幫助或指導。

    三。積極參加各級各類集中培訓。

    以認真的態度參加各級各類培訓也是一種自我提高的方式。但是,只有做到以下兩點,才能有所收獲。

    一是以正確、積極的態度對待培訓。集中培訓一般都是通識培訓,理論層面的比較多,不可能十分系統地講一些專業知識或專業技能,也不可能十分具體地告訴你某節課怎么上,只能是一個方向性的引領,或提供一些思路和范例,開闊你的視野,更深入的學習還要靠自己平時一點一滴地來。因此,我們不能期望訓練有一兩次飛躍,也就是說期望值不要太高。

    比如我參加的很多培訓都是專家或名師講座,什么建構主義、行動研究等等,都是實踐經驗的升華,即理論成果,了解這些理論有沒有用呢?回答是肯定的。但這些理論能指導實踐嗎?

    回答是否定的。并非所有的理論都能指導實踐。這不是在浪費時間嗎?

    答案仍然是否定的。至少我們學會了思考的方法和實踐探索的精神。我們也可以通過通識教育培訓,學到一些有前瞻性的東西,豐富我們的大腦。通識培訓的作用是隱性的,可能無法馬上作用于我們的課堂教學,也就是我們所說的“用不上”,但從長遠來說還是有好處的,起碼可以提高我們的思想認識和理論水平。

    二是要善于從培訓者的培訓內容中捕捉對自己有用、有益的信息,哪怕是一兩句話給你以啟發或觸動也算不虛此行。例如在一次培訓中,我記住了這樣兩句話:“一個人的高度取決于他讀過的書墊在腳下的厚度。

    ”、“應通過讀書不斷激活自己的思維,佐證自己的認識!蔽蚁,這樣的理念如果能真正內化到自己的意識當中去并化為實踐,那參加培訓的目的也就達到了。

    總之,個性化的教學需要自身專業素質過硬的個性化的教師,而要提高自身專業素質,“自知而不自足,自信而不自滿”,“好學又樂學,樂學又善學”是最重要的法門。