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    跨入小學大門的兒童

    跨入小學大門的兒童

    跨入小學大門的兒童,大多天真、活潑、可愛,但他們在人世間已有了七、八年的生活經驗,也大多受過人生啟蒙階段的幼兒教育。他們不是帶著白紙式的心靈走進人生的奠基階段——小學,而是帶著對新生活的種種想象、期望和啟蒙階段所生成的全部對世界的感知、認識、情感體驗、社交能力和初步的意志能力走進小學。所以,同小學生溝通,不僅僅是用“告知一切”和“管理式的語言”。如果,老師與小學生在交往過程中適當的伺機補充一些幫助成長、淺顯易懂、意味深長的哲理小故事那就猶如在學生的心田撒下滴滴春雨,潤物無聲;猶如在學生迷失方向時,善意而重要的指點,句句入心,聲聲震耳,會收到意想不到的效果。而且,這種穿插式的小故事有如下幾個特點:

    一、及時性和針對性。小學生在校應該遵守學校的制度與紀律,當老師碰到學生違反紀律時,大多數情況下不是責罵就是教訓,這對雙方都有不利影響,取得的效果也不是很好。但如果用一則針對性比較強的小故事來拋磚引玉不是更好嗎?例如,一個班級正在上自修課,老師遲到了一會,當老師趕到門口時,發現教室里鬧哄哄的,但老師并沒有馬上批評,而是給學生講了一個校故事:同學們,以前有個老木匠,干的活非常好,他造的房子既堅固又美觀,老板對他很滿意因為他用的是最好的木材,最好的手藝來造。當他退休前三個月,老板讓他造最后一座房子。他當時就很氣憤,都快退休了還不讓清閑一點!于是,他就懷著不愉快的心情,造起了房子,而且他用的是最劣質的木材,最差勁的手藝干活。三個月后,房子造好了,可他知道,這是一座危房,用不了幾年。當老板把鑰匙交給老木匠時說:“這是我給你的退休禮物!崩夏窘愁D時后悔萬分!故事我講完了,同學們,我們平時的學習就等于在造房子,每一節自修課,每一次作業,看你用什么“材料”,用什么態度來“造”。有的同學造的房子結實、美觀,將來住進去安全舒適;有的同學是粗制濫造,將來住進去整天提心吊膽,后悔莫及。你看,一個小故事及時地對學生的自修課紀律來了一個影射,而且說到了學生的心坎里,針對性強,使其恍然大悟,想必學生也樂于接受。

    二、簡約性和持久性。一方面,顯而易見,這樣的小故事簡潔明了、淺顯易懂,一般幾分鐘就能講完。另一方面,老師要抓住適當的時機來講,而且,故事的哲理性很強,要讓學生產生共鳴,對學生的影響時間較持久。因為,“教師的說服,有些主要是以理服人,有些則主要是以情動人。說服內容的情感因素對態度的改變容易收到立竿見影的效果,但這種影響往往不能持久。而說服內容的理智內容則容易產生長期的說服效果!比绻麑W生長期滲透在這樣的氛圍中,往往會形成某些穩定的個性心理品質?赡軐W生以后長大了,小學學的課文倒忘了,但某個小故事卻還記得,受用終生啊。

    這樣的小故事,其內容可以貫穿海外,引經據典,旁引博征,激起學生的興趣,不至于太單調,讓學生在無意間受到教育,學生聽之感之,感之同之,同之內化也?梢,這小小的故事中隱藏著教師多少的知識底蘊啊,隱藏著教師多少的教育智慧啊。人生中的青少年階段盡管不是作出貢獻和取得社會成就的階段,但卻是每個人成長中最重要和最珍貴的人生階段,也是民族、社會、家庭寄予最大期望的人生階段。希望在這“最重要和最珍貴的人生階段”能沐浴在老師的睿智中,多點啟發,多點理性,以取得最大的“期望”。

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    原文鏈接:http://www.turgoyak.com/yuanchuang/2802132.html 更新時間:2020-12-09 10:52
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    《跨入小學大門的兒童》