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    觀書有感教案

    【課題】

    蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》

    【教材簡解】

    《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理,借方塘水之清澈,是因為有源頭活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得不斷讀書,時時補充新知,從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。

    【目標預設】

    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    2、理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘的重要性。

    3、了解說理詩,知道這首詩蘊含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性。

    4、培養獨立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。

    【重點難點】

    重點:理解詩句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水的重要性,同時感受古詩文字和意境美。

    難點:理解古詩內容與題目的關系,領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

    【課前準備】

    1、收集朱熹的讀書名言和古詩,弄懂它們的意思。

    2、預習《觀書有感(二)》,理解詩意。

    3、查閱資料,了解朱熹,并可以用自己的話介紹朱熹。

    【設計理念】

    新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感!睂W生學習古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學會帶著情意去溝通。因此,古詩教學中,讀是基礎,悟是關鍵。要以讀為本,重在悟情、傳情。在教學中,教者要讓學生在自主學習、相互交流中,朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者,攀登作者的精神境界,達到自悟自得,并著眼課題,啟發思考,回扣主題,補充閱讀,豐富學生的積累。

    【設計思路】

    課堂伊始,教師帶領學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的學習。初步學習古詩時,要求學生帶著具體的學習任務去自學,通過自學成果的檢查,反饋初讀成果,朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思,引導學生找出詩眼“清”,抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”,來感受半畝池塘的清澈明凈。學習后兩句詩時,引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內容與題目的關系,領悟不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性,是本課教學的難點。有了上面學習的鋪墊,對照精心的板書設計,再加上教者富有啟發性的疑問,這一難點的教學就水到渠成了。

    【教學過程】

    一、品讀名句初識作者。

    1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》,首先請同學們看大屏幕,這有四句名言,請你去讀一讀,試著讀懂它們!境鍪尽

    讀萬卷書,行萬里路。

    活到老,學到老。

    讀書有三到:謂心到、眼到、口到。

    讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進。

    2、學生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關于——讀書的,讀書也叫“觀書”,板書。能給我們很好的警示,我們一起熟記于心!君R讀】

    3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎?(朱熹)【板書,強調“熹”的寫法】

    4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹,【課件出示簡介】默讀,一起來讀一讀這段簡介。

    5、過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考。有一天,他讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考,板書:有感。于是,他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。

    二、品析詩句理解詩意

    1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示,初步自學這首詩!境鍪咀詫W提示:1、反復誦讀,讀準字音,讀出詩的韻味;2、理解重點詞語,說說各詩句的意思。3、借助插圖,想象詩歌所描繪的畫面!可_始自學,師巡視,提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后,可以建議學生互相交流交流。

    2、檢查誦讀。

    1)同學們,朱熹說過:“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字!蹦隳苈曇繇懥、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機正音“鑒”“徘徊”,再指名讀】

    2)詩有了節奏,就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀,評價——抑揚頓挫輕重緩急等,出示標注的節奏提示,男生齊讀】

    3)古詩大多運用逗號和句號,這里有個特殊的標點,你發現沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。

    小結:其實,讀詩不在于語調的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩的節奏和韻味讀出來,待會兒我們理解了這首詩,讀出的韻味會更足。

    3、品讀一二句。

    1)俗話說,書讀百遍,其義自見。讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?【板:方塘】多大的方塘?【板:半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答【板:清】

    2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊)【出示一二句,一起讀】

    3)“鑒”是個生字,指導寫字,師范寫,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時,用軟布把鏡面遮住,用的時候再把它打開,這就是——一鑒開!鞍氘方塘一鑒開”,短短7個字,包含了一個多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈!景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨表現在哪?

    4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動作。方法:連詞成句,調整詞序,添加詞語。(藍天白云清晰地倒映在水中,來回地移動)藍天和白云一齊映入水塘,慢慢地移動著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)

    5)這兩句詩描寫了池塘優美的景色,明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

    6)同學們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新、自然、清爽、明朗,你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好,再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

    4、品讀三四句。

    1)過渡:詩人好學善問,看到眼前的方塘美景,他不禁產生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什么意思?翻譯一下,他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來!境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么?詩中哪個詞提示了你原因了?

    2)“為”是一個多音字,在這兒讀“wèi”,第四聲,作什么意思?(因為)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來!景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)

    3)我們可以想象:遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)

    4)連起來說說這兩句的意思。

    5)如果沒有活水源源不斷的流進方塘,方塘會怎樣?(水面就不會那么清澈了,池塘就會變成死水一潭,水還會被污染,天光云影也徘徊不起來,詩人更不會喜歡這半畝方塘了……)可見,源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!

    5、小結:同學們,詩人看到這半畝方塘雖然小了些,但因為有活水不斷流進,水如此清澈,怎能不喜歡呢?配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情。

    三、辯論明理享受詩趣。

    1、朱熹說:“讀書須有疑,方有長進!闭自姷囊馑级祭斫饬,學到這兒,你有什么疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》,可是……詩中連個書字都沒有,全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵學生暢所欲言,相機出示填空題:源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人__________。

    板書:人的心智:更加聰明←讀書汲瓤

    2、教師小結:作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中,把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,這正是朱熹的高明之處,所以這個題目真是妙不可言!不能改!

    3、此時此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?(重點讀好“哪得”,“如許”,“活水”,及問號。后兩句要讀得意味深長,一語雙關)【指名讀(2人)——齊讀】

    四、拓展延伸溫故知新。

    1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點,真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”!景鍟赫f理詩】

    2、其實我們接觸過許多這樣的詩,試一試,你能回憶嗎?【出示:我們常說,當局者迷,旁觀者清,正像一首詩中所寫:(不識廬山真面目,只緣身在此山中)。從不同的角度看事情,便有會有不同的收獲,正如詩中所說:(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)。當你克服了艱難險阻,取得成功時,回頭再看那些困難,就會覺得,那些困難是那么的微不足道,這正是(山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村)。抓住時間,抓住機遇,努力奮斗,莫等歲月消逝,機會失去,空悲切,直后悔。這正是(莫等閑,白了少年頭,空悲切!)人只有不斷地讀書,不斷地汲取新的知識,心智才會更加開豁,更加敏銳。這正是:(問渠哪得清如許?為有源頭活水來。)】

    五、反復誦讀,完滿

    1、同學們,好的詩句能流傳百年,而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年,現在在“南溪書院”的“活水亭”上,還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示,引讀】

    2、我想,在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩,讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。

    3、朱熹的詩那么含蓄,這不僅是景,更是一種理,一景一理,融合的那么巧妙,讓我們再來讀讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子,定格在你心里一輩子!九錁纷x】(把自己的感受放到詩里去,這就叫讀出韻味。)

    4、品讀完這首詩,你悟出了什么道理呢?

    5、總結:當今世界,社會飛速發展,科技不斷進步,即使你已經擁有很多的知識,如果停止不前,不再補充新的知識,將會被社會所淘汰。所以,朱熹先生這首詩中所講的道理,在今天顯得更為重要。記。簩W習是一件終身大事。

    六、作業布置。

    1、閱讀朱熹的《觀書有感(二)》,借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。(靈活機動處理,若時間寬裕,就作為課堂上補充閱讀)

    2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。

    板書:

    觀書有感(說理詩)

    朱熹

    方塘清←源頭活水

    心智明←讀書汲取

    教學反思:

    不知道為何今年的公開課我卻是那么的緊張,我感覺應該是我的年齡大了,上的不好怕傷面子啊!呵呵!

    國慶期間,我沒有好好的休息,在家準備這節課的課件和教案,感覺還不錯,而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。7天就是這么快啊!十號這天我執教了《觀書有感》,總的感覺就是慚愧和遺憾,雖是備教材了,雖是查閱各種資料了,但是學生這塊我沒有很好的備課,課堂上我想抓住這首詩的詩眼,可是在第一個孩子說對了以后,我希望有更多的孩子也能說出,或者我要確信是大多數孩子都知道這首詩的詩眼,結果,我問學生還有其他的答案嗎?孩子們被我誤導了。以為第一個學生沒有說對,哎,我當時怎么回事呢?這個問題使得孩子們和我都傻了,最可笑的是,拓展那塊,我出示了以前學過的說理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩,結果,結果,孩子們又一次傻了。好,下課了,我的教學內容也講完了,可是一切也結束了。同事對我說你選錯文章了,這個不好上,還有同事說拓展太難了……呵呵,我沒有考慮到這些,以為我會大家肯定也會,可是同事們都說,拓展那塊我們都想了半天呢!嘿嘿,考倒學生和老師們了!這兩處是我遺憾最大的地方,以后也多聽聽這樣的課,看看,如何處理的更好,哎!

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