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    為自由呼吸的教育有感

    《為了自由呼吸的教育》,是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態的東西提供給讀者。讀完此文,我深深地被作者對教育的真誠,真摯,不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規律的科學態度所感動。

    " 讓每一個人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理,只有管沒有理,是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體,你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛他們,你的管理就不會有太大的成效。" 這是老師對" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學班主任,在教育管理工作中,我面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子,正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候,因此,在我們進行班級管理時,對每一位學生的尊重就成了一個重要的前提。其實,不管是多大的孩子,他都需要尊重,讓每一個學生參與大班級管理中來,讓他們都感到自己重要,這會使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想,拋棄以權壓人的傳統管理理念,才能使我們的教育煥發生命的活力,實現真正自由呼吸的教育。

    在書中,李校長就明確地告訴讀者們,學生語文的學習,要尊重學生自己的選擇和張揚學生的個性,他是通過" 語文實驗室計劃" 和" 自修樓里自主學習" 來實現上述目標的,而且成果非常喜人,學生對學習語文的積極性明顯提高,學生的語文成績也顯著提高,最主要的是為學生一生的發展鋪下了堅實的地基,讓學生永遠站在高處統領全局而立于不敗之地。

    李校長講的是高中,小學同樣適應。讓孩子廣泛地閱讀,在他們豐富多彩的兒童世界里,有著自己懵懂的感悟,在他們無憂無慮的童年中,有著自己對世事的評判和積淀。蘇霍姆林斯基說:" 課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風。沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。"

    讀到《有比抓小偷更重要的事》,我心靈的震撼非常強烈。作為教師在教學生涯中,我們誰都碰到過類似的事情,而且這種事情總讓我們左右為難: 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用,但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心,況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到" 偷" 的嚴重性; 任其不管又沒辦法對失者交待,更怕在班級中形成不良的風氣。

    孩子是單純,稚嫩,有著獨特人格的群體,他們需要關心,呵護,幫助,更需要尊重。教育的一項重要目標就是讓學生具有健康的心理和健全的人格。作為老師,我們應該了解,尊重學生,對學生的過錯不要妄加責罵,挖苦,嘲諷,而應寬容,理解,呵護學生。老師的話語應是催人奮進,激發向上的,如同和風細雨,春日陽光般地撒在學生的心田里。

    作為教師的我們,在學習,享用李希貴先進的教育理念的同時,最重要的是繼續嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富,拓展李希貴的教育理念,使自己成為一個真正做教育的人

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    什么是教育?韓愈說的"傳道、授業、解惑也",常常在耳旁響起,可時代發展到今日,教師不能只是"教書匠",更應是心靈的"引路人","授人以魚,更應授人以漁",可是,處于一線的老師,到底缺什么呢?我也一直在思索著。

    《為了自由呼吸的教育》,原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了"家"的人編排的許多深奧且空洞的理論,一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,方后悔自己其實曾錯過了無數的收獲與感動。

    在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧,李先生用最樸實的語言,用一個個生動的、親歷的教育案例,展現了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規律。在書中,李先生緊緊抓住三條主線:一條線是教學線,主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線,主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。一、善于讀書,使人明智

    前蘇聯作家高爾基說過:"凡是我所有的好東西,都要歸功于書。"我國也自古就有"讀書改變命運"的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》,到松下幸之初的《經營人生的智慧》;從約翰·基西克的《理解藝術》,到瑪麗?凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍,李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想,將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想,李老師從獨善其身到兼濟天下,他大師的成長經歷,告訴每一個孩子和每一位家長:播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。

    二、善于悟道,創新出彩

    悟,奠定了他的教育理想的"底色",最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言:"長期以來,訓練代替不了積累,沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗,水平便不可能提高。"他指出:"不好‘讀書’,而好‘甚解’正是當前教學的最大弊端。"他的"每天十分鐘"讓閱讀成了孩子們生命中的一部分,把學習的權利還給學生,讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權,他還提倡"說你想說的,寫你想寫的,讓寫作成為情感的一種自然的表達方式,成為生活的一種真實的需要。"因為他相信,"一項改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學生成長的規律,它沒有理由失敗!"

    在教育中,他深刻反思了自己學生觀的漸變過程,那是一個在無數次錯誤和失敗中摸索的過程,也是一個不斷與大師對話,從閱讀中汲取養分的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈,讓他一步步將"以人為本"的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的,有靈性、有夢想的一群;他們會常常犯錯,常常摔跟頭,但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課;他們的心靈美麗而稚嫩,需要我們去呵護、去理解;他們有自己的生活空間,有自己的喜怒哀樂,容不得我們貿然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液,而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個孩子的心。

    三、善于改革,無所畏懼

    他注重經營學校文化,在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"為四十歲做準備"的極具個性化的校訓,以振奮師生的斗志,內化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題,經常思考教育應給學生留下什么?提倡民-主從課堂開始,著力造就一個"選擇的校園",給學生創造更多的"第一次",哪里閃光就打造哪里,讓學生在校園里"自由呼吸".對于一位校長而言,成就教師與成就學生一樣重要,因為"教師以什么樣的心態理解生活,就將以什么樣的方式對待教學",#from 本文來自高考資源網www.turgoyak.comend#在當代的中國,讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發展才是需要永恒探索的課題。

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